Conexión Atlántico-Mediterráneo

o principiño, vai á escola

2012-02-01T23:29:00.001+11:00

pido a Paz, a Palabra... e un Libro

2012-02-01T00:24:00.000+11:00

Unha proposta solidaria:
Lecturas para la Paz. Libros para el Sáhara.
Admítense máis, moitas máis!

Lembrades o vídeo... E que podo facer eu?

ligazón á CRTVG

Novas do xornal: OQO e Os contos do Camiño

E por se non sabiamos de que estabamos a falar:

OS CONTOS DO CAMIÑO

...de novo: OQO

o arte de falar

2012-01-31T23:40:00.002+11:00

(imaxe da rede)

"El arte de hablar: oratoria eficaz"

E no mesmo documento, un apartado en formato pdf que nos é de interese, a un clic!

E aproveitando o momento: Banco de Imaxes e Sons

E porque non só de habilidades sociais falamos, para quen lle interese, vai outra ligazón sobre materiais... (ides ter que darlle ao clic para descubrilo!)

a familia vai á escola e vv.

2012-01-18T01:48:00.003+11:00

La creación de capital cultural: escuela y familia

L´Auditori

E aquí, no noso contorno, con que recursos contamos para facer camiño nesa idea de que é necesario todo un pobo para educar a unha crianza?

E máis concretamente, cales son os puntos de encontro para as familias nas escolas?

Para botarlle un ollo:

Consello Escolar

ANPA
As familias na web da Xunta de Galicia

Os domingos do Principal

Cidades educadoras

Coruña: cidade educadora

Comunidades de aprendizaxe

Planes educativos de entorno (Cuadernos de pedagogía nº 375)

Imos crear: catro taboleiros informativos coa axenda de interese para ás familias en Galicia (unha por provincia) tamaño aproximado dina3; a información estará relacionada cos ámbitos da cultura e da educación e tamén incluirá 2 novas relacionadas coa escola (as que queirades: festa, reunión, menú, normativa...).
Prazo: mércores 8 de febreiro 2012

Ademais, haberá que procurar experiencias educativas nas cidades relacionadas coas crianzas de 0 até 6 anos.
Unha experiencia por persoa. Hai que indicar os datos básicos e a cidade na que se realizou. Elaborarase un dossier coa recompilación feita (ten que facerse en formato electrónico) preferentemente en galego ou bilingüe (tedes que organizarvos para non repetir a experiencia)
Hai que envialo á dirección de correo-e: galiciamaravillas@hotmail.com
Entre todo o grupo hai que escoller un título para a recompilación, realizar unha portada (voluntarias/os?) e un mapa (folio) no que se sinalen os lugares onde se localizan as experiencias.
Prazo: mércores 8 de febreiro 2012

as orellas, verdes e a escoita, activa

2012-01-11T00:32:00.000+11:00

Na páxina 50 do libro de texto que estamos a seguir en HHSS (ed. Paraninfo) aparece unha táboa que tamén a podedes atopar aquí, nesta ligazón:

Saber escuchar. Un intangible valioso. De Alexis Codina Jiménez, Intangible Capital -Nº 4 Vol. 0 Outubro de 2004

E así como hai un tempo para escoitar, ten que haber tamén un tempo para ler. Con que vos quedades do texto? Coas dez regras da arte de escoitar, co test para unha autoavaliación da habilidade de saber escoitar, cos lugares dende os que escoitamos, co que dixo Churchill... Con que?

E misturando o módulo de Habilidades Sociais co de Desenvolvemento Socioafectivo, podemos ter conta disto... a un clic! Actividad 4: Títeres con orejas verdes

Algunha proposta?

E o da biblioteca.... cando o organizamos?

Na cociña...

2012-01-10T03:14:00.002+11:00

AllPosters

Facendo unha unidade didáctica.

Cal é o principio? Por onde comezamos?

Temos primeiro que saber que é o que queremos traballar. Ten necesariamente que beber das fontes do currículo da educación infantil (na web da Educación da Xunta: ligazón); teremos conta do que alí nos din:

áreas: (diferenciadas só para facilitar a súa organización)

coñecemento de si mesmo e autonomía persoal
coñecemento do contorno
linguaxes: comunicación e representación

Ditas áreas están desenvoltas a través dos obxectivos, contidos e criterios de avaliación que nós imos empregar para elaborar as nosas unidades didácticas.
Ademais, hai toda unha serie de orientacións metodolóxicas das que tamén temos que ter conta, relativas a:

o ambiente de aprendizaxe: espazos, materiais e tempos
a relación co contorno
o carácter globalizador da aprendizaxe
a individualización do traballo educativo
o desenvolvemento das potencialidades
a interacción coas demais persoas
o persoal da escola infantil
e a avaliación

Como xogar cos obxectivos, os contidos e os criterios de avaliación? Que vai primeiro? Como están relacionados?
O máis doado é habitualmente ter conta das achegas do currículo e logo, sobre os grandes trazos do mesmo, elaborar as tarefas, e sobre elas énos máis sinxelo pensar en concretar tanto os obxectivos como os contidos e os criterios de avaliación; de todos os xeitos, eu antes de concretar na unidade didáctica os tres puntos anteriores (obxectivos, contidos e criterios de avaliación) iría na procura dos materiais. Unha vez que os teñamos escollidos, vai ser máis doado concretar a nosa unidade didáctica.
Para facer unha boa unidade didáctica, hai logo necesariamente que ler o currículo (Decreto 330/2009 do 4 de xuño) para Galicia da Educación Infantil.
No caso de traballar co segundo ciclo de Infantil (3-6) tamén hai que ter conta da Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo na nosa comunidade.
Pero o currículo non é a única fonte da que podemos botar man, maila que si é a principal. Unha vez asimilados os contidos do currículo temos que ir na procura dos materiais que necesitamos para organizar a nosa unidade didáctica. Dende logo, a nosa imaxinación é un dos alicerces principais, pero salvo que contemos cunha bagaxe de décadas de traballo ben feito, poida ser que sexa do noso interese botarlle un ollo ao que outras persoas xa fixeron e ter conta dos materiais que xa empregaron; e logo, se aínda por riba, somos quen de darlle unha volta coas nosas achegas persoais, mellor que mellor.
Para iso temos: a rede meirande de todas as redes (internet) e as bibliotecas e incluso, librarías. Xogueterías? Tamén? Por que non? Natureza? Tamén! Materiais de refugallo? Tamén. O arte pictórico, escultórico... a música... Temos, lembrade, que favorecer o DESCUBRIMENTO. Un dos cinco dedos que hai que empregar na construción das nosas unidades didácticas e que garanten un bo traballo con amplitude de miras. Cales eran os outros catro?
XOGO
EXPRESIÓN
COMUNICACIÓN
MOVEMENTO

Pero voltemos un intre aos materiais: sen eles, non faríamos nada, por iso é unha das claves da vosa educación saír con centos e miles de ideas e materiais atopados ao longo da vosa aprendizaxe, para podelos empregar no seu momento, nas vosas aulas. Senón, o que estaredes a facer é perder o tempo, e sacar un título baleiro; polo tanto, todo o que vos recomendo tanto eu como todo o profesorado, hai que polo menos, gardalo e botarlle un ollo para retomalo nalgún momento, mellor máis pronto que tarde.
Lembrades os materiais que trouxéchedes para traballar as emocións? Foron moi poucos, hai que contar con moitos máis, senón, o que as crianzas van atopar nas aulas é unha redución do mundo e, do que se trata, é de que o exploren; e nós, o que temos que facer e poñerllo ao seu carón.
Se atopamos tres contos sobre o amor, ou a solidariedade, ou a tristura, deberíamos empregalos; isto non quere dicir que non teñamos que facer unha selección, pero seleccionar non é quedar só cunha única opción.
Outro das claves dunha boa unidade didáctica é a súa coherencia interna, fundamentada nunha boa organización das tarefas. Non é tan complicado como a resposta á pregunta de que vai antes, o ovo ou a galiña; aquí só temos que decatarnos de que hai que desenvolver antes e que despois; temos que, como na estrutura dos contos, ter unha introdución, un nó e un desenlace.
Poderíamos logo comezar por unha asamblea? Por coñecer, por escoitar, por parolar coas crianzas sobre o que se vai tratar...?
Continuará!

de maiúsculas a minúsculas

2011-12-17T02:21:00.000+11:00

Hai que completar e darlle coherencia a isto:

Obxectivo:Recoñecer os sentidos como fontes de sensacións empregándoospara o coñecemento do seu mundo circundante.

...vista, oído, gusto, tacto, olfacto e...

Contido:Identificación das emocións básicas e das súas manifestacións habituais empregando expresións socialmente aceptadas.

...alegría, ira, medo, tristeza, noxo e...

Criterio de avaliación:Acepta e amosa afecto, recoñecendo os sentimentos e emocións propios e das demais persoas

TEDES QUE CONCRETAR:

Os obxectivos

Como son as crianzas da vosaaula

Exposición das tarefas e contidos que idesdesenvolver, sinalando os espazos, materiais e metodoloxía que ides empregar

Como ides comprobar se acadáchedes os vosos obxectivos (avaliación)

PD: maila que o currículo serve de moita axuda para planificar a nosa acción educadora, hai que concretalo (das maiúsculas ás minúsculas) e adaptalo á realidade da nosa aula; por exemplo, non se trata de programar polo miúdo o recoñecemento de todas as emocións, senón só algunhas ou algunha, temos que ser concretos e afiuzar os contidos paseniñamente.PD2: lembrade! MOVEMENTO, DESCUBRIMENTO, XOGO, EXPRESIÓN E COMUNICACIÓN! Os cinco dedos pódenvos servir para relacionalos cos obxectivos, cos contidos e coa avaliación.

...e se atopamos primeiro un centro de interese sobre o que desenvolver as nosas propostas?

Decroly e a wikipedia (observación, asociación e expresión e ollo cos materiais)

imagine...

2011-12-17T01:19:00.000+11:00

Grazas Leti pola túa proposta!

A LSE (lingua de signos española) é máis que un conxunto de xestos, é toda unha linguaxe, maila que tamén empregan moitas expresións faciais que enriquecen moito máis o xeito no que as persoas con discapacidade auditiva se comunican. Hai outras opcións (a linguaxe bimodal ou a palabra complementada, por exemplo) pero a máis fermosa, alomenos, dende o meu punto de vista, é esta. E máis cando comunican como o están a facer nos vídeos, facendo eco da canción de J. Lennon Imagine

Se queres aprender LSE, podes comezar por aquí!

Non sei se sabedes que a comunidade xorda bautiza a todas as persoas, cun xesto ao que lle dan o significado de nome para esa persoa; cal lle poñeríades vós ás vosas compañeiras/os? Isto é unha proposta seria para á semana que vén!

Actuamos?

2011-12-15T21:32:00.000+11:00

Falando do que dicía Goleman da ira altruísta...

E do respecto, sen o que poden pasar cousas como as que aconteceron hai varios luns no instituto, e que maila que si, certo é que suceden máis do que deberían, non deberían suceder, xamais.

Suxestión:

"Para hacernos respetar, claves de como lograrlo en todos los ámbitos de la vida" de Stéphane Clerget y Bernardette Costa-Prades (mostra)

Optimismo elevado ao cubo

2011-12-12T08:21:00.001+11:00

Que vos suxire o vídeo?

apego

2011-12-12T07:32:00.001+11:00

Estado actual de la teoría del apego. Alfredo Oliva Delgado (Universidad de Sevilla)
Harlow (monos) maila que o experimento é dende o meu punto de vista algo máis que insensible, quédavos aquí se o queredes ver. O vídeo fala tamén de J. Bowlby: apego I apego II

Xogo de crianzas

Pieter Brueghel

...curiosidade por ler como se podería traballar con esta pintura na educación infantil? a un clic!

cine+toblerone

2011-12-12T07:15:00.001+11:00

Unha de cine francés.

Intocable

(ten unha pinta boísima!)

Culturgal

2011-12-03T02:49:00.001+11:00

Apreciar algúns elementos significativos propios da cultura galega.Coñecemento e participación en costumes, tradicións da cultura galega e celebracións personais.Identifica algunhas manifestacións culturais próximas.Sentir o feito musical identificándoo como un medio de expresión e manifestación cultural.Mostra interese polas producións musicais que forman parte da súa cultura.O equipo educativo debe ter en conta o contexto sociocultural e familiar dos nenos e nenas para garantir a necesaria conexión entre os dous ámbitos. A escola debe falar por si mesma da comunidade onde está inmersa, sen menoscabo da introdución de elementos doutras culturas que mostren un mundo diverso e multicultural.Deberanse propoñer actividades que dean a coñecer a cultura e costumes das nenas e nenos que integran o grupo, favorecendo a súa identidade co seu medio físico e social.

...

Recoñecemento dalgúns signos de identidade cultural galega apreciando os cambios que se producen no modo de vida co paso do tempo. Sucesos e persoas relevantes da historia da súa comunidade, do seu país e do mundo.Recoñecemento dalgúns signos de identidade cultural galega apreciando os cambios que se producen no modo de vida co paso do tempo. Sucesos e persoas relevantes da historia da súa comunidade, do seu país e do mundo.Memorización e recitado dalgúns textos de carácter poético, de tradición cultural ou de autor, gozando das sensacións que o ritmo, a rima e a beleza das palabras producen.Estarán presentes nas aulas elementos do medio natural e sociocultural que favorezan o vínculo coa identidade do alumnado e creen un ambiente significativo, ademais de espertar o interese por explorar e experimentar cos elementos que as nenas e os nenos teñen ao seu dispor.A mestra ou mestre posicionarase como mediadora entre o alumnado e a cultura, atendendo á súa diversidade e tendo en conta situacións que requirirán, ás veces, dirixir, suxerir, e outras acompañar.

...

Competencia cultural e artística.

...

-Competencia en comunicación lingüística.

-Competencia matemática.

-Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.

-Tratamento da información e competencia dixital.

-Competencia social e cidadá.

-Competencia para aprender a aprender.

-Autonomía e iniciativa personal.

Esta competencia supón coñecer, comprender, apreciar e valorar críticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e de gozo e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. Apreciar o feito cultural en xeral, e o feito artístico en particular, leva implícito dispoñer daquelas habilidades e actitudes que permiten acceder ás súas distintas manifestacións, así como habilidades de pensamento, perceptivas e comunicativas, sensibilidade e sentido estético para poder comprendelas, valoralas, emocionarse e gozalas.Na educación infantil contribuirase ao desenvolvemento desta competencia cando o centro estea aberto ás diferentes manifestacións culturais e artísticas, converténdose nun espazo en que se aprecie e goce coa arte e coas manifestacións culturais, onde se potencie o emprego dalgúns recursos da expresión artística para realizar creacións propias; onde se manteña unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais e onde se impulse cultivar a capacidade estética e creadora de cada criatura e o interese por participar na vida cultural e por contribuír á conservación do patrimonio.

...

Aínda que os aspectos de elaboración e de produción primarán na etapa da educación infantil, non hai que perder de vista a vertente máis contemplativa inherente á produción plástica, musical, dramática e corporal –visitar exposicións, asistir a concertos, a representacións culturais...–, nin o carácter de manifestación xenuína da cultura que posúe.

...

Así, dende as diferentes áreas do currículo de educación infantil contribúese á adquisición desta competencia como segue:

• Promóvese o recoñecemento dalgunhas manifestacións culturais presentes e doutras realidades, valorando a súa diversidade e riqueza.

• Trátase de que as criaturas amosen unha actitude positiva cara a aprendizaxes das linguas, como elementos da cultura, amosando interese por participar en interaccións orais, en rutinas, xogos e situacións habituais de comunicación.

• Achéganse as nenas e os nenos ás manifestacións artísticas, facilitándolles distintos medios, materiais e técnicas propias das diferentes linguaxes artísticas e audiovisuais que lles permitan expresarse e comunicarse e, asemade, desenvolver a súa sensibilidade estética e actitudes positivas cara ás diferentes producións.

• Favorecerase o contacto dos nenos e nenas con diferentes tipos de obras plásticas presentes no contorno, en museos e exposicións reais ou virtuais, obradoiros de artistas e persoas artesás, coa finalidade de que vaian formando un criterio de gusto propio e de que sexan quen de indicar o que lles gusta e o que non de cada obra e de manifestar as emocións e as sensacións que lles producen, as ideas que lles suxire...

• Potenciarase a audición de obras musicais populares, clásicas e contemporáneas.

• Fomentarase a participación activa e o gozo na interpretación de cancións, xogos musicais e danzas colectivas e individuais.

• Proporcionarase un achegamento á literatura, coa finalidade de gozar das sensacións que o ritmo, a rima e a beleza das palabras producen, iniciando as criaturas nos faladoiros literarios, onde compartirán interpretacións, sensacións e emocións provocadas polas producións literarias.

Dende a educación infantil, contribuirase ao desenvolvemento desta competencia cando o centro estea aberto ás diferentes manifestacións culturais e artísticas, converténdose nun espazo no que se aprecie e goce coa arte e coas manifestacións culturais, onde se potencie o emprego dalgúns recursos da expresión artística para realizar creacións propias; onde se manteña unha actitude aberta, respectuosa e crítica cara á diversidade de expresións artísticas e culturais e onde se impulse cultivar a propia capacidade estética e creadora das criaturas e o interese por participar na vida cultural e por contribuír na conservación do patrimonio.

Extractos do:

Decreto 330/2009, do 4 de xuño, polo que se establece o currículo da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG do 23 de xuño de 2009).

e da:

Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG do 10 de xullo de 2009).

culturgal

é necesario todo un pobo para educar a unha crianza, non si?

2011-11-25T02:52:00.001+11:00

No Grove... "Actividades municipais para centros escolares"

Fanny e Alexander -.- My Girl

2011-11-22T23:14:00.001+11:00

Hoxe lembreime de dúas películas que vin xa noutro século, hai polo menos, dúas décadas; e maila que eu vou máis vella, as películas manteñen toda a súa vixencia.

Unha delas é Fanny e Alexander, de I. Bergman; a hai no youtube, polo que vai o vídeo incrustado no blogue:

A outra película, My girl (traducida ao castelán como Mi chica) pasóuseme polos miolos logo de pensar nun contrapunto para a primeira, xa que as dúas poden ilustrar os estilos educativos das nais e pais, mais facendo achegas diferentes.

Queda aquí tamén a ligazón á primeira parte de My girl:

PD: alguén se anima, de IF, a realizar unha análise dos estilos educativos reflictidos nas dúas películas?

Vai tamén hoxe un vídeo que atopei agora procurando información ao redor do módulo de IF, pero que xa me enviaran por correo-e non hai moito tempo, aquí vai:

A historia de Pepe:

PD2: o vídeo está moi ben pois propón encarar a propia vida con optimismo e con vontade de darlle máis valor ao positivo que ao negativo, pero... Esa mesma vontade de ver o positivo a temos tamén na nosa mirada cara ás demais persoas? Que adoitamos ver das demais persoas?

Para o alumnado de HHSS: alguén se anima a propor un texto sobre como é o mellor xeito de mirar ás demais persoas? Hoxe é voluntario, mañá, ou logo da avaliación, vai ser un pouco máis obrigatorio.

PD3: e non me vale que contedes a historia do martelo que limos ao comezo do curso o.o

E, xa que logo o blogue é meu, e como dicíamos o outro día, non ten siso estar na aula de costas ao mundo, vai un vídeo que atopei, procurando tamén información sobre IF, maila que o tema de Grecia non está no currículo, nin da formación profesional, nin de infantil. Só, para quen lle interese. Queda pendente!!!

Vai agora:

conciencia2

2011-11-20T09:53:00.001+11:00

Jackie Morris

Máis imaxes: a un clic!

We are all born free (editado por Amnistía Internacional)

Soy niño y trabajo (La noche temática)

Algodón: la cara oculta del oro blanco (La noche temática)

Perú. Menores, trabajar para sobrevivir (En Portada... penso que xa o subín hai unhas semanas)

Concienciados con la literatura infantil (Página 2) maila que enfoca a súa mirada sobre todo na literatura xuvenil

20 de novembro

Declaración dos dereitos das crianzas

(atoparedes a ligazón nunha entrada anterior)

va pensiero en Galicia: ERE en Preescolar na Casa

2011-11-10T23:15:00.000+11:00

Preescolar na casa

Aventura de crecer

Desafío de educar

e... un paraugas para ás familias e as crianzas do rural galego que está na UCI neste intre

Que é Preescolar na casa?

E por se hai quen non se anima a darlle ao clic, non podo menos que transcribir unha das mellores cartas que lin, a que se atopa na ligazón anterior; onte pensaba na do xefe indio Seattle, quen queira que a escribise, pero a que vai agora nesta entrada está a súa altura:

Preescolar na casa non é iso, señora Beatriz Mato
Señora Conselleira:Vimos de escoitala no programa de entrevistas de V Televisión. Según vostede, a súa Consellería agradece a Preescolar na Casa os servizos prestados, pero agora aposta por outro modelo educativo: o das Galiñas Azuis e a creación de miles de postos en escolas infantís no rural, xusto onde case non quedan nenos, porque para certos modelos políticos, señora Mato, o rural xa non existe.Similar argumentación escoitamos á diputada Marisol Piñeiro en resposta a unha moción no Parlamento a prol do mantemento das axudas a Preescolar na Casa.A idea que vostedes teñen na cabeza non se corresponde coa realidade. E sábeno ben.Preescolar na Casa non é unha escola infantil.Preescolar na Casa non foi unha galescola.Preescolar na Casa tampouco será unha Galiña Azul.Preescolar na Casa é un modelo educativo con diferentes propostas, e un referente en educación infantil familiar para o resto do Estado e para Europa, onde fomos explicar o noso modelo enviados, por certo, pola súa Consellería. É un referente, sobre todo despois de que a Comunidade Europea apostara pola parentalidade positiva como unha das mellores vías de futuro para unha sociedade educada. E sobre todo despois de que gobernos europeos dos países máis avanzados, como o de Inglaterra, veñan de crear un servizo educativo para pais e nais con fillos de 0 a 5 anos. Acaban de descubrir o que Preescolar na Casa fai desde hai 34 anos: que a formación de pais para educar mellor desde os primeiros anos é o máis definitorio na vida de cada persoa. E que é xusto aí onde hai que facer os maiores e mellores esforzos.Personalidades educativas relevantes felicitan en cada foro a presenza dun programa como Preescolar na Casa, os últimos en Madrid e Praga. E din que cada euro investido en educación infantil é máis relevante socialmente que investido na etapa universitariaTemos, á súa disposición, infinitas testemuñas de personalidades relevantes. Defenderon e defenden o imprescindible labor educativo de Preescolar na Casa. En apoio á familia, tema tan querido por vostedes. En defensa da lingua e da cultura galega. Na vertebración do territorio, asignatura dramática e pendente. Na presenza en apoio dos máis desfavorecidos, como o rural e a montaña, nais e pais no cárcere, inmigrantes, Proxecto Home, barrios das vilas. Na cidade da Coruña por exemplo atendíamos a máis de duascentas familias.Señora Beatriz Mato, Preescolar na Casa non é o que vostede contou na entrevista. Non somos un programa caduco nin queremos manter unha Galicia que non existe. Ao longo de trinta e catro anos centos de profesionais, que costou tanto formar, e moitos miles de familias fixeron xuntos un traballo impresionante. Como programa vivo fomos adaptándonos ás circuntancias sociais e educativas cambiantes. Somos un programa querido e demandado: temos moitísimas testemuñas á sua disposición.Por encargo de vostedes estamos agora mesmo en foros nacionais e internacionais que están na vangarda educativa europea, alí onde a atención á infancia e ás familais define a unha sociedade avanzada. Por encargo de vostedes creamos e desenvolvimos o Espazo das Familias en 32 escolas infantís dependentes a da súa Consellería, porque a realidade di que ante necesidades diversas precísase diversidade de servizos. Mesmo temos impartido cursos aos profesionais que traballan nas escolas infantís dependentes da Xunta. Pode preguntar aos profesionais pola formación e información recibidas para levar adiante un traballo educativo de calidade cos nenos e coas familias.Temos unha revista educativa cunha tirada de 4500 exemplares. Coñece vostede unha revista educativa galega con esa difusión?Temos cinco programas de radio, un deles na Galega, loado polos seus responsables como vostede pode comprobar. O programa na TVG de Preescolar na Casa leva emitidos 680 programas. Non é difícil atopalo na grella: é o único programa educativo.Por todo iso invitámola, señora Conselleira, a compartir o noso traballo. Temos moitísimo que dicirlle e moito que falar con vostede, se como responsable política quere escoitar aos que representa. Decatarase de que Preescolar na Casa non se dedica a facer palotes cos meniños. Apostou pola formación de pais e nais como a mellor opción para a mellora da sociedade. E fíxese se estabamos no certo que o noso modelo educativo é válido para unha Europa que aposta por esta vía.A nosa é unha proposta válida, ambiciosa e moi barata. E de futuro. Porque queremos crer con vostede, no futuro dun país con nenas e nenos, con xente nova, con familias conscientes da súa importancia na educación dos fillos, e non nun país de vellos e de rapaces condenados outra vez a emigrar.Agradecemos os minutos roubados á súa apretada axenda para ler con atención e cariño estas liñas. E invitámola de corazón a unha reunión para explicar polo miúdo o que fixo, o que fai, o que quere facer Preescolar na Casa.Un saúdo e unha aperta. Con infinito respecto.

A 8 de novembro de 2011

20 años de preescolar na casa TVG (Innovarte Educación Infantil)
ERE en Preescolar na Casa por falta de ayudas de la Xunta. Benestar retira 500.000 euros a un proyecto que atendía a 3.848 familias (El País a 9 do 11 do 2011)

No 2007...

"O papel da familia na educación é importantísimo, con escola ou sen ela" Preescolar na Casa celebra o seu 30 aniversario con actividades a desenvolver no primeiro trimestre do 2008. En Vieiros falamos coa directora da fundación, Ermitas Fernández (23/09/2007)

E xa, no 2008...

Presentan más de 22 mil firmas a favor del programa Preescolar na Casa (30/06/2008)

Se queres expresar o teu apoio agora, tes, entre outras, esta opción:

RECOLLIDA DE FIRMAS PARA A CONTINUIDADE DE PREESCOLAR NA CASA (a través da web Petición pública)

Máis: Sí a Preescolar na Casa, referente menos para a Xunta (La Voz de Galicia 6/11/2011)

Se desaparece Preescolar, os nenos da aldea medrarán aínda máis sós (La Voz de Galicia 6/11/2011)

PD: dádevos un longo paseo por InnovArte Educación Infantil (escollede un texto para comentar) a ligazón xa está máis arriba!

PD2: Declaración dos dereitos das crianzas 20 novembro do 1959 (ONU)

Tedes a posibilidade de ler tinta chinesa...?

Facemos un calendario cos dereitos das crianzas e co que nos quede no peto mercamos materiais para traballar na aula, por poñer un exemplo?

para ler e reler

2011-11-08T22:55:00.000+11:00

Los siete retos de la comunicación mejor

Un manual para la comunicación más cooperativa, con ejercicios y lecturas, de Dennis Rivers e traducido por Ilia N. Morales Figueroa e Annette De Paz
Na páxina 10...

John Gottman describe su descubrimiento de que escuchar realmente funciona: Recuerdo el día en que descubrí que Entrenar con Emoción (el acercamiento del autor a escuchar con empatía) podría funcionar con mi propia hija, María. Ella tenía dos años y estábamos en un vuelo de regreso a casa luego de visitar nuestros familiares. Aburrida, cansada y enojada, María me pidió a Zebra, su peluche favorito y objeto de comodidad. Desafortunadamente, habíamos guardado la criatura en una maleta que se fue con el resto del equipaje. “Lo siento, querida, pero no podemos tener a Zebra ahora. Está en la maleta grande en otra parte del avión,” le expliqué. “Quiero a Zebra” pidió llorosa. “Lo sé, mi amor, pero Zebra no está aquí, está con el equipaje debajo del avión y papá no puede buscarlo hasta que nos bajemos del avión. Lo siento.” “¡Quiero a Zebra, quiero a Zebra!” gritó enojada.Entonces comenzó a llorar, moviéndose en su asiento protector y tratando de conseguir una bolsa en el piso de donde ella me había visto sacar una merienda. “Yo sé que quieres a Zebra,” le dije sintiendo mi presión elevarse, “pero no está aquí y no puedo hacer nada para conseguirlo. ¿Por qué no leemos sobre Enrique?” dije, buscando uno de sus libros con dibujos favoritos. “¡Enrique, no!” gritó enojada, “Yo quiero a Zebra, lo quiero AHORA.” En este momento ya estaba recibiendo miradas de “haga algo” de los demás pasajeros, de las aeromozas, de mi esposa, sentada al otro lado de la fila. Miré la cara de María, roja del coraje e imaginé cuán frustrada se debía sentir. Después de todo, ¿no era yo el que podía servirle un emparedado de mantequilla de maní cuando ella lo demandaba o hacer que aparecieran dinosaurios grandes violetas en el televisor con solo tocar un botón? ¿Por qué le estaba negando su juguete favorito? ¿No entendía yo lo mucho que ella lo quería? Me sentí mal y luego se me ocurrió: Yo no podía conseguir a Zebra, pero podía ofrecerle la segunda mejor opción—el consuelo de papá.“Desearías tener a Zebra ahora,” le dije. “Sí,” respondió triste. “Y estás enojada porque no lo podemos buscar ahora mismo.” “Sí.” “Desearías tener a Zebra ahora mismo,” repetí, mientras ella me miraba con curiosidad, casi sorprendida. “Sí,” dijo bajito, “lo quiero ahora.” “Estás cansada y oler a Zebra y acariciarlo te haría sentir bien. Yo desearía que pudieras tener a Zebra para acariciarlo. Aún mejor, yo desearía que pudiéramos salirnos de los asientos y encontrar una cama grande y blanda llena de todos tus animales y almohadas donde pudiéramos acostarnos.” “Sí,” ella accedió. “No podemos tener a Zebra porque está en otra partedel avión,” le dije. “Eso te hace sentir frustrada.” “Sí,” suspiró ella. “Lo siento mucho,” dije, viendo cómo la tensión se iba de su cara. Ella recostó su cabeza en su asiento protector. Continuó quejándose suavemente varias veces más, pero estaba más calmada. En pocos minutos se durmió.Aunque María tenía dos años, ella sabía claramente lo que quería—su Zebra. Una vez comenzó a darse cuenta de que conseguirlo era imposible, no estaba interesada en mis excusas, argumentos o entretenimientos. Mi validación, sin embargo, era otra cosa. Darse cuenta de que yo entendía cómo ella se sentía pareció hacerla sentir mejor. Para mí, fue un testamento memorable del poder de la empatía.

E, na páxina 63...

Cuando Karen se enteró que otra criatura venía en camino, hizo lo que cualquier buena madre haría; hizo todo lo que pudo para ayudar a su hijo Miguel de 3 años a prepararse para la llegada de una nueva persona en el hogar. Se enteró que la criatura sería una niña y día tras día y noche tras noche Miguel le cantaba a su hermana que estaba dentro de la barriga de mamá.El proceso del embarazo progresó normalmente para Karen, ella es miembro activo de la Iglesia Metodista de Panther Creek en Morritstown, Tennesee. De pronto los dolores de parto aparecieron....cada cinco minutos...cada minuto...pero las complicaciones comenzaron a aparecer al momento del parto...pasaron horas largas durante el parto.... ¿Una cesárea sería conveniente?Finalmente la hermanita de Miguel nació. Pero estaba en una condición crítica. Con las sirenas aullando y alumbrando intermitentemente en la oscuridad de la noche, la ambulancia ubicó inmediatamente a la infante en la unidad de cuidado intensivo neonatal del Hospital St. Mary en Knoxville, Tennessee. Los días parecían correr lentamente. La niña empeoró... El pediatra le informa a los padres: “Hay muy poca esperanza. Prepárense para lo peor”. Karen y su esposo contactaron una funeraria local para comenzar a hacer los preparativos. Sin embargo, habían preparado anteriormente un cuarto en su casa para su nuevo bebé y ahora planificaban un funeral.Miguel les rogó a sus padres que le dejaran ver a su hermanita: “quiero cantarle,” les dijo.Es la segunda semana en intensivo y parece que el funeral va a llegar antes de que la semana termine. Miguel sigue insistiendo en ver a su hermana y en cantarle pero los niños nunca son permitidos en la Unidad de Cuidado Intensivo. Esta vez Karen se decide. Ella va a llevar a Miguel a ver a su hermanita les guste o no. Si no ve a su hermana ahora jamás la verá, pensó Karen.Karen viste a Miguel en una bata de la unidad y lo entra por la Unidad de Intensivo, aún cuando parecía una manta. Pero la enfermera a cargo le reconoce y le grita “ ¡saque a este niño de aquí, ahora! Los niños no entran a la Unidad de Intensivo!!!” El instinto maternal de Karen sube rápidamente y su carácter usualmente tierno y tenaz se convierte en uno agresivo y demanda con voz alta: “¡El no se irá hasta que le cante a su hermana!”Karen lleva forzadamente a Miguel hasta la cuna de su hermana. Este mira a la pequeña infante que lucha por vivir y comienza a cantar. Con la voz más pura de un niño de tres años, Miguel comienza a cantar: “Eres mi sol, mi único sol, me haces feliz cuando el cielo está gris...”Instantáneamente, la niñita comenzó a responder. El pulso se reguló y comenzó a mantenerse calmado. La madre le dice: sigue cantando, Miguel. “No te imaginas cuanto te quiero, por favor no te vayas.” De momento la respiración forzada que se escuchaba por el ventilador de la cuna comenzó a escucharse más tenue y Miguel siguió cantando.La hermanita de Miguel comienza a relajarse y comienza a descansar calmadamente. Las lágrimas saltaron aún en el rostro de la enfermera a cargo y el rostro de Karen parece brillar y comienza a cantar junto con Miguel.Los planes fúnebres son cancelados. Justo al próximo día la niña está estable y lista para irse a casa. Esta historia fue relatada por diferentes revistas y entre éstas la revista Woman’s Day la llamó “un milagro hecho por la canción de un hermano”. Karen lo llamó un milagro del amor de Dios. (El editor de este manual, Dennis Rivers, lo llamó el poder del agradecimiento expresado).

mirar

2011-11-07T08:02:00.002+11:00

Non chegaremos a nada sen reflexión individual

Que vos suxire o vídeo?

Máis Punset!

Música, emociones y neurociencia

Los secretos de la creatividad (Ken Robinson)

La ciencia de la compasión

El cerebro del bebé (youtube 1/6) con Sue Gerhartd: entrevista

Emociones individuales y colectivas (Brian Parkinson: entrevista)

El origen del lenguaje (Christ Night: entrevista)

Aprender a fluir (Mihaly Csikszentmihalyi: entrevista)
Para que sirven las emociones (Paul Ekman: entrevista)

un feixe de contos: morte, paraíso, árbores...

2011-11-03T02:50:00.000+11:00

un día como hoxe, seica pode que sexa o mellor para ler un conto sobre a morte; o tema non é dos que máis me gustan, pero o libro é marabilloso!

De feito, todos os de Barbara Fiore Editora, o son
por exemplo, ten moi boa pinta outro dos ilustrados por W. Erlbruch (o parrulo e a morte): O paraíso

E a árvore generosa, se Shel Silverstein, a lembrades?

Pero antes de continuar, para quen lle interese o tema do dó: AMAD (asociación de ayuda mutua ante el duelo) O dó en crianzas, adolescentes e na mocidade

E máis libros relacionados coa morte e a enfermidade, a un clic: alfinlibros.com

Pero sempre hai unha pinga de optimismo que chega no momento máis inesperado, e oportuno: A árbore vermella de Shaun Tan

E non hai pinga sen chisco de lúa que se precie, así que se vos preguntades a que sabe a lúa? Seica atopedes aquí a resposta!

de Michael Grejniec

IF

2011-11-03T01:59:00.002+11:00

Familias e demais

2011-11-03T00:20:00.001+11:00

IV Plan Integral de Apoio ás Familias 2008 - 2011
Lei 3/2011, do 30 de xuño, de apoio á familia e á convivencia de Galicia (DOG nº 134 do 13 de xullo do 2011)
Web de referencia: Familias galegas

a casa da árbore e outras cousas

2011-11-01T10:37:00.000+11:00

La casa del árbol

Marije y Roland Tolman (filla e pai)

Adriana Hidalgo Editora (ligazón ao seu blogue: pípala)

Pantalia Gestión de ideas (fa(n)scinante)

La mar de letras (librería con moitas actividades e cousas de interese)

obras de Franz Marc

Mercado hoxe:

La manta de Jane, de Arthur Miller e Al Parker (clic á editorial: Tusquets)

Adivina cuánto te quiero, de Sam McBratney e Anita Jeram

E noutros lares, como traballan as emocións? CLIC!

etnias!

2011-10-27T22:32:00.001+11:00

Evaluación de la normalización educativa de las alumnas y los alumnos gitanos en educación primaria (incluye estudio piloto en la etapa de educación infantil)

Imos organizando como traballar a intervención con familas e a atención a crianzas en risco social da man de O principiño

Cada grupo, formado por dúas / tres persoas, tenlle que poñer nome á súa escola, facendo referencia ao principiño e, situala no mapa: contorno rural, urbá, recursos cos que se pode contar na zona, materiais atopados sobre o tema a tratar, web do concello, asociacións relacionadas coas familias e coas crianzas... en definitiva, redes coas que podedes contar, chegando incluso a facilitar nomes propios

Cada grupo elabora un decálogo sobre as actitudes e pautas de conduta que hai que ter coas familias (habilidades sociais)

Cada grupo propón como animar ás familias a participar, que métodos empregarían? Mahoma e a montaña e... vv.

Grupos:

hixiene / ecoloxía
educación sexual / roles de xénero / coeducación
alimentación / celíacos/as / alerxias / diversidade culinaria / dieta mediterránea
familias adoptivas e acolledoras (homosexuais)
atención temperá
inmigración / etnias

sempre tendo conta de que estas tarefas van servir para: detección de situacións de risco e prevención, ou tamén, mellora das condicións das crianzas e as súas familias, polo que hai que ser conscientes disto dende o primeiro momento. Vai logo o anticipo!

invictus

2011-10-25T23:56:00.001+11:00

Resiliencia

Mandela, Nelson

Alienación

Socialización

Aprendizaxe

Emocións

Xens

Ambiente

Epixenética

Deuses

Quen é Nelson Mandela?

Como foi de neno?

Educando a Nelson Mandela... como?

Que o fixo diferente dos demais?

Unha recomendación: El señor de las moscas, de William Golding

Clasificación das habilidades de Goldstein (na última páxina do documento), a un clic!

Actualización!

educ.ando

2011-10-20T21:59:00.000+11:00

Paradigma do sistema educativo

Ken Robinson

unha mirada á educación infantil

2011-10-20T02:05:00.000+11:00

Todo lo que necesito saber lo aprendí en la Escuela Infantil

Todo lo que realmente necesito saber sobre cómo vivir y cómo ser, lo aprendí en la Escuela Infantil. La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de los títulos académicos, sino en el montón de arena del patio. Estas son las cosas que yo aprendí:

Compartirlo todo.

Jugar sin hacer trampas.

No pegar a la gente.

Poner las cosas en su sitio.

Arreglar mis propios líos.

No coger las cosas de otros.

Decir “lo siento” cuando hiero a alguien.

Lavarme las manos antes de comer. Tirar de la cadena.

Las galletas y la leche son buenas.

Vivir una vida equilibrada: aprender algo, pensar algo, dibujar, pintar, bailar, jugar y trabajar algo todos los días.

Echarme la siesta cada tarde.

Cuando salgo al mundo, tener cuidado del tráfico, agarrarnos de la mano y permanecer juntos.

Estar atento a las maravillas. Recordar la pequeña semilla en el vaso: las raíces van para abajo y las plantas crecen hacia arriba y realmente nadie sabe cómo ni por qué, pero nosotros somos igual que eso.

Los peces de colores, los hámster, la tortuga e incluso la primera semilla del vaso se mueven, así que también lo haremos nosotros.

Y recuerda los cuentos y la primera palabra que aprendiste, la palabra más importante del mundo: MIRA. Todo lo que necesitas saber está ahí, en alguna parte.

Coge cualquiera de estas normas y ponla en los sofisticados términos de los adultos y aplícala a la vida en tu familia o en tu trabajo, al gobierno o al mundo y seguirán siendo verdaderas, claras y firmes. Piensa que una sociedad mejor puede ser si todos nosotros, el mundo entero, tiene leche y galletas a las tres todas las tardes y luego se echan la siesta con nosotros en las colchonetas. Y si todos los gobiernos tienen siempre como política básica colocar las cosas en su sitio y arreglar sus propios líos. Y comprobarás que continua siendo cierto, no importa cuál sea tu edad, que cuando sales al mundo, lo mejor es darse la mano y permanecer juntos.

Robert Fulghum

Da revista: Participación educativa, nº 12 Una mirada a la educación infantil (nov. 2009)

E ti...?

Onde o aprendiches?

familias, vodas e demais

2011-10-19T00:50:00.000+11:00

Aclaración de termos:
Dereito de familia
Cousas de interese:
Artigos 14, 39, 149.1.8º da Constitución Española

Curiosidade: idade núbil en Francia (nun principio aparecía na redacción do artigo 32 sobre o matrimonio)

Novas dos xornais: "Catorce no es edad para casarse" e "El gobierno ve razonable elevar de los 14 a los 16 años la edad para casarse"

Lei Orgánica 1/1981 de 6 de abril, Estatuto de autonomía de Galicia (artigo 27: dereito civil galego e asistencia social)

Lei 2/2006, de 14 de xuño, de dereito civil en Galicia (protección, desamparo, garda, acollemento...)

Outra curiosidade: primos cruzados e primas paralelas o.o

Sociedades endogámicas

Máis novas: maila que do 2007! "Los países nórdicos encabezan la lista de mujeres muertas por maltrato" quen o diría!

ao redor das emocións... (cociña de emocións)

2011-10-18T00:11:00.000+11:00

Hoxe hai que propoñer, parolar, barallar ideas e sentimentos e repensar como traballar as emocións nas aulas de infantil. Como primeiro prato, podemos darlle uns petiscos a... (CLIC); como segundo prato: Cataclic. Lembrade tamén os materiais que se trouxeron o venres pasado. E polo que atinxe á estrutura do traballo, vaivos aquí o menú que teredes que desenvolver na vosa cociña de emocións (Unidade Didáctica):

Proposta a seguir:

Como traballar un sentimento (neste caso, a alegría, coa que comezamos) na escola.

Para iso, teredes que concretar:

Xustificar o motivo polo que traballades na aula a educación emocional (concretando no sentimento a traballar, no noso caso, a alegría) acostuma a facerse en relación coa teoría, maila que tamén son interesantes as achegas persoais
Concretar o obxectivo principal e os secundarios (verbos en infinitivo)
Grupo de idade co que ides traballar (asegurar que está adaptado á idade das crianzas, no noso caso 0-6 hai que ter propostas para cada grupo de idade, polo que hai que organizarse ben)
Indicar o número de crianzas coas que pensades traballar: realizade unha breve descripción para concretar as vosas propostas
Espazos a empregar (dentro da aula, fóra…)
Tempos necesarios (por exemplo, nunha das ligazóns, na primeira, podedes comprobar cal é a secuencia de actividades que propoñen, e en base a iso, habería que calcular os tempos)
Trazos da metodoloxía coa que vos sentides cómodas/os, con especial referencia á vosa conduta
Materiais necesarios
Posibles colaboracións (familias?) ou saídas
Exposición do fío argumental das actividades a realizar (mínimo: catro)
Avaliación: momentos e xeitos de realizala
Anexos: bibliografía, soletas, relato do proceso de elaboración do traballo, análise do reparto equitativo de tarefas e conclusións

Criterios de avaliación:
Organización e desenvolvemento do guión e das propostas
Redacción dos contidos adecuada
Coherencia das actividades propostas
Concreción das actividades
Orixinalidade
Achegas persoais
Punto de vista amplo

...Alguén se anima a preparar un postre?

familias canguro (la caixa)

2011-10-17T22:20:00.002+11:00

Reportaje: Familias canguro (El País)

E como queremos afondar máis:

Familias canguro, una experiencia de protección a la infancia. Colección estudios sociales nº 13, Fundación "La Caixa", 2003

Outro documento que pode ser do noso interese: La adaptación del menor al proceso de acogimiento familiar: un enfoque ecológico. Alicia Ballester Comins (tese doutoral), 2010

E tamén: La intervención pedagógica en la adopción, Elena Rivas Vieites (coord.) colección perspectiva pedagógica nº 3, Axac, 2008

Máis documentos de interese na web: APEGA (Asociación profesional de pedagogos/as e psicopedagogas/os de Galicia): mediación, dereitos da infancia... a un clic!

Maila que escapa un pouco do noso centro de interese, por ser estudos sociais centrados na análise dos cambios nas familias e no coidado á infancia, ás persoas dependentes, etc. se vos interesa ler por exemplo, que no mundo anglosaxón emprégase a miúdo a expresión: "Love is spelled t-i-m-e (amor deletréase t-e-m-p-o)"... aquí tedes o documento, a un clic: Infancia y futuro, nuevas realidades, nuevos retos, colección estudios sociales nº 30, Fundación "La Caixa", 2010

E tamén: El cuidado de las personas, un reto para el siglo XXI, Fundación "La Caixa", 2010
E xa por último pero non por iso menos importante:
GUÍA DIDÁCTICA EN MATERIA DE ADOPCIÓN PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, creado por ARFACYL (Asociación Regional de Familias Adoptantes de Castilla y León), persoalmente, o que teño lido: encántame!

Miña familia e outros animais, de Gerald Durrell

2011-10-13T22:16:00.001+11:00

Cando era nena, na tele emitiran unha serie baseada no libro de Gerald Durrell: Miña familia e outros animais, e hoxe, procurando información sobre os recursos que hai para a familia (que bo ter como recurso unha illa como Corfú para desenvolver en plenitude a vida familiar!) lembreime dela, e de primeiras, recoméndovos o libro, polo seu sentido do humor e o xeito no que describe como un neno de poucos anos aprende sen ir á escola, partindo dos seus intereses, centrados nos animais e a natureza; o google que é moi listo, achegoume até aquí: Homeschooling Spain, onde podedes clicar, se é do voso interese. Pero ollo, que a curiosidade matou ao gato o.o

E como unha cousa leva á outra, acabo de atopar unha crítica ao novo libro de Estivill, o do sentido común, se é do voso interese: clic!

Pero ao que ía: recursos para familias!

Podemos comezar por aquí: documentación do "Instituto de Ciencias para la Familia"

En concreto: Guía de recursos para as familias 2008

E tamén: Familias Galegas

E tamén: Aproximación diagnóstica os Programas de Educación Familiar e ás necesidades socioeducativas das familias en Galicia

E... seleccións do Programa marco de educación familiar (onde atopamos un nome coñecido!)

Actualización: hai xa a Guía de Ayudas Sociales para las Familias 2010

E tamén: Guía de recursos para as familias 2011 (Galicia)

E: Familias monoparentales, aclaración conceptual e sociolóxica, a un clic!

dende "Tres tizas": as emocións e Love actually

2011-10-13T21:23:00.000+11:00

Recibo no meu correo as novas entradas deste blogue Tres Tizas, dende que o descubrín, hai un tempo, porque pareceume que o seu xeito de traballar en rede era moi bo, e hoxe, atopei isto: In LOVE We Trust de Gorka Fernández, síntome coma se tivera atopado unha agulla nun palleiro ;)

Nós tamén quedamos con Goleman e Bisquerra (e un chisco de Ekman e as súas expresións faciais)

PD: fíxome moita graza ao ler o artigo, porque no canto de escribir platónico, as teclas decidiron pola súa conta escribir planótico (agora xa o corrixiron, aisss! mágoa, porque soaba ben:)

Carapuchiña rosa e... nós, nos zapatos do lobo

2011-10-13T05:30:00.001+11:00

a imaxe é de aquí

Como traballamos a empatía coas crianzas? Se che interesa, fai clic! e coñecerás a versión do lobo da súa historia coa carapuchiña.

Un chisco de teoría (clic) onde nos falan dos prexuízos, unha das principais barreiras para a comunicación.

Cando imos ao hospital... atopamos empatía? Para que nos serve ser persoas empáticas? A resposta... a un clic!

E... pensando no rebumbio de ideas que imos levar á aula o venres (lembrade: como traballar as emocións nas crianzas), seica que esta reflexión de Begoña Ibarrola (levarei varios dos seus libros o venres) sexa útil (clic).

E para quen teña oxidada a imaxinación, vai tamén un feixe de ideas: Sentir y pensar para aprender (fichero de actividades) SM

Isto de non ter o mesmo número de zapato que o lobo éche unha leria! (...quédanme pequenos:)

por petición popular: a empatía! Sawu bona (véxote)

2011-10-11T08:32:00.002+11:00

Ligazón directa ao documental dende a web de Redes
E se queredes ler a entrevista no canto de escoitala, aquí vai! CLIC
Outro artigo de interese: La empatía y el humor en el niño
Máis datos! clic!
Te veo. Reflexiones sobre Avatar, la película (1)
La edad de la empatía, de Frans de Waal (primeiras páxinas... clic)

E como díchedes chegado até aquí! Vai un Be happy! e outros vídeos que maila que non están relacionados coa empatía, si poden ser de utilidade para unha clase de HHSS. Con que os relacionaríades?

E xa para as mentes máis insomnes:

áncoras

2011-10-10T22:52:00.000+11:00

De onde tiramos do fío para acadar o que dicía Delors no seu informe? (aprender a coñecer, aprender a facer, aprender a vivir xuntos/as e aprender a ser).

Non queremos enchernos de ambición, e coller todo o pastel, pero si traballar o aprender a ser e o aprender a vivir no módulo do DSA, polo que... Que imos empregar para levar á aula as emocións básicas e sociomorais? Haino que pensar. Imos de pesca!

Como Bubú e Lalá lle deron voltas e reviravoltas ao xeito de facer que as crianzas tivesen unha vida máis chea de saúde e natureza, nós imos facer o mesmo pero coas emocións e o desenvolvemento emocional, para o que imos lembrar e traer á aula todo o que se nos ocurra que podemos empregar para traballar ao redor da:

alegría
medo
tristeza
asco
ira
sorpresa
culpa
vergoña
orgullo
e tamén:
amor
frustración
celos
e
autoestima

Podemos recurrir á literatura, á arte, á música, aos xornais, á fotografía, ao cine, a arquitectura, a natureza...
Polo tanto, esta entrada estará en permanente construción.

Imos enchela xa coas propostas (editadas en Everest) do grupo de Filosofía para nenos e nenas de Galicia que levan o nome de: Miroscopias (María, Salvatore, Lara, Antón e Óscar) cada un deles nos conta (en formato pdf) como podemos traballar os contidos de máis interese. Vai logo o clic: MIROSCOPIO

Máis achegas:

Matthew Lipman (xerme da filosofía para nenas e nenos): artigo de Irene de Puig (cuadernos de pedagogía nº 409 feb. 2011) ao redor do creador deste movemento, a un clic.

E dende o blogue de Innovarte Educación Infantil (ao que é bo, hai que voltar): todo o etiquetado coa filosofía para nenas/os: clic

e tamén a etiqueta de emocional (clic)

Logo destas inspiracións, tócanos a nós!

crédito da imaxe aquí (Rafael Robles L.)

Na procura de Bobby Fischer

2011-10-10T04:26:00.001+11:00

Unha película que xira ao redor da infancia, da aprendizaxe, da educación emocional... Se lle quereres botar un ollo... Aquí vai!

e por se quereres vela no youtube:

clic

ao redor das adopcións

2011-10-10T02:43:00.002+11:00

PORTAL GALEGO DE ADOPCIÓNS

Escola Aberta de Arte de Ferrol (UAU)

2011-10-10T02:43:00.000+11:00

matisse se escribe con dos eses

cousas da idade... (ligazóns a varios artigos dos xornais ao redor da infancia e a familia)

2011-10-09T23:27:00.000+11:00

crédito da imaxe aquí

La importancia de las emociones en la primera infancia (El País)

El fenómeno de la empatía (El País)

No controle al niño, enséñele autocontrol (La Vanguardia)

"Cuando nací, se creía que los niños eran apenas arcilla para que nosotros los moldeáramos; seres sin identidad propia... Hasta el punto de que se llegaba a operarlos sin anestesia porque se creía que no sufrían igual que los adultos." (Brazelton)

Escala de Brazelton (no caso de querer saber máis, feito na USC)

Cómo serán las nuevas familias (Ellen Galinsky)

E como curiosidade: Retrato de un adolescente (El País)

patróns de educación emocional ...seguindo a John Gottman

2011-10-08T01:36:00.000+11:00

The Gottman Relationship Institute

Vai un test?

Pero non só de test e tés vivimos (o meu, vermello con mel), tamén, de teses:

La educación emocional en la educación primaria: Curriculo y práctica

Tese doutoral de Mireya Abarca Castillo (estoulle a botar un ollo para seleccionar os contidos de máis interese)

Foto!

2011-10-04T22:47:00.000+11:00

Do texto: Emociónate Programa de educación emocional (Anna Soldevila Benet)

Durme, Estivill

2011-10-04T19:55:00.000+11:00

"La crisis salvará a los niños; les enseñará a sufrir" dito por Eduard Estivill (Duérmete niño)

artigo de El País

OPINAMOS?

...Seguimos coa escoita activa, e Elvira Lindo (clic) iso si, engadindo humor e asertividade!

Goleman: A intelixencia emocional

2011-10-04T00:08:00.000+11:00

Acabo de atopar os libros de Daniel Goleman "Inteligencia emocional" na rede, vai aquí a ligazón!

CLIC

e tamén:

La práctica de la inteligencia emocional

Ademais: "Programas de educación emocional" (bibliografía de interese)

Para IF: La educación de la primera infancia en los informes internacionales

Faiben (Fundación de Apoio á Infancia e ao Benestar)

2011-10-02T22:31:00.000+11:00

Novas do xornal: "Dieciséis niños buscan hogar en el programa de adopciones especiales"

"Hai momentos difíciles, pero animo á xente porque recibimos máis do que damos"

"Una exposición en la Fundación Jove muestra los sentimientos de los adoptados"

Fundación Jove: Exposición

FAIBEN

Borrador del anteproyecto de ley orgánica de actualización de la legislación sobre protección de la infancia

(16-05-2011)

O Principiño, Lóczy e Viviendo el barrio

2011-09-30T20:44:00.000+11:00

Imos traballar, como xa sabedes, co libro de Antoine de Saint - Exúpery no primeiro trimestre do curso

a un clic, a ligazón (clic)

Tamén, co libro que desenvolve as aportacións de Emmi Pikler (instituto Lóczy) titulado como o nome da institución na que puxo en práctica o seu método, e para ir comezando, vai aquí un vídeo sobre algunhas das súas achegas

MOVERSE EN LIBERDADE

E como non hai dous sen tres:

Viviendo el barrio: reseña na ligazón, a un clic

Obradoiro de Música!

2011-09-29T23:28:00.001+11:00

O día 7 de outubro, ás 17:30 vai dar comezo o obradoiro de música de 0-3 da Escola Caracol, que vai dirixir, con boa batuta (e mellor facer) e con unha grande pericia no manexo dos instrumentos como son...

a técnica de afinar oídos,

as emocións do sol e do si,

ou a táctica para atrapar os sons,

María,

coa que tamén esperamos contar no IES para que nos achegue un pouco das súas experiencias e bo facer coas crianzas e os ritmos e os sons da música.

Do: é só os venres
Re: en sesións de 45 minutos
Mi: maila que hai que estar un chisquiño antes e quedarse un pouco máis, pois é a Escola Caracol, e tooooodo vai despacio... e a bo ritmo!
Fa: para crianzas de 0 até 3 anos, acompañadas de mamás e papás (ou dun só!)
Sol: o sorriso xa o leva cada quen
La: la la la
Si: apuntádevos?

Baby Human: Sentir

2011-09-27T23:19:00.002+11:00

Cómo?

Para qué?

Sentipensante de Galeano

2011-09-27T23:17:00.000+11:00

A linguaxe sentipensante, é a que dice a verdade

Reflexión individual e posta en común do texto que se a topa a un clic!

Vaites! O texto anterior déixanos con un quero máis, que acabo de atopar! o.o

Desenvolvemento das emocións na aula (Quaderns Digital) de Cristóbal Gómez Mayorga (penso...) que comeza así:

Atemos, con labios, sentimientos desbocados; cabalguemos la emoción con paso preciso. La fuerza se convierte en arte cuando las bridas aprietan lo necesario

(trata sobre... a ira, vergoña, ciumes, envexa, medo, alegría, tristeza, anguria, cariño, amor e amizade)

UAU!

O que ten mergullarse na rede! Hai a opción de ler o texto por seccións, o título:

ATANDO SENTIMENTOS CON PALABRAS

e si, é de Cristóbal Gómez Mayorga (o mesmo que fixo o dueto con Díez Navarro: Los discursos del decir, del hacer y del sentir ·Revista In-fan-cia nº 80·)

Imos empregar a información para traballar en grupos as emocións na aula

Outono vén despois, con noces e trigo

2011-09-25T08:44:00.001+11:00

Hoxe fun mercar unha axenda e un par de bolis nunha librería preto da miña casa, e xa que estaba, decidín, antes de baleirar o peto, botarlle un ollo as estanterías que tan ben colocadiñas estaban. E alí, vin a Frederick, de Leo Lionni (Kalandraka) por cuestións alleas ao meu interese polo libro, quedou, polo momento, na estantería, procurei deixalo nun bo asento, para que puidese ollar ben todo o que tiña ao redor; pensei en procurar información sobre o autor, e no youtube, probar por se había "algo" sobre el. E o atopei (de feito, hai tamén un making off, pero non hai motivo para deixar en bandexa 1º prato, 2º prato e postre, polo que so, queda dito)

Ao final do vídeo, hai unha reflexión de J. Saramago sobre as idades dos libros e a educación.

Máis cine (proposta)

2011-09-24T00:41:00.001+11:00

Vídeo de fotogramas

Entrevista a Aki Kaurismäki, na que fai unha reflexión, entre outras cousas, da educación e a cultura finesa e a hispano-portuguesa (vive no norte de Portugal e pensa en rodar a súa próxima película en Vigo)

Criados a escondidas (El País)

2011-09-23T22:30:00.002+11:00

Reportaje: Niños ocultos

Juan Diego Quesada
18 de setembro de 2011
Publicado no xornal de El País

Sentipensamos...

QUE PANORAMA REFLICTE A REPORTAXE?

Idade: 25

Embarazada por 5ª vez

Fillos/as dadas en adopción polos servizos sociais: causa -> desamparo

Pai: preso -> desatende á familia

Nai: toxicómana

Ocultar embarazo á traballadora social -> cando o descubre -> tramita orde para quitarlle á crianza

Recomendación da enfermeira -> ligadura de trompas

Chabolas

Contorno marxinal

Extensa rede de pais, tíos e avós

A policía non atopa á menor

Denuncia anónima -> á que seguiron meses e meses de investigación

Outra crianza nada na casa -> para que non conste en ningún rexistro

Son míos

Centro de menores

Estarán mellor que comigo?

Á marxe da sociedade

Sen escolarizar

Non saben nin ler nin escribir

Non visistas ao hospital -> persoal médico podería dar a alarma

Sociedade concienciada coa desaparición dos nenos e nenas -> medo colectivo -> psicose

SAF (servizo de atención á familia) da Policía Xudicial

Non inscripción no rexistro para non deixar rastro

A cargo da súa avoa

Retención xudicial -> berce no hospital

Avó: 65 anos

Dámelo a mí que yo lo cuido, soy su abuelo

Lo hice por si acaso se arrepentía

O vestía á súa imaxe e semellanza

Parezco un viejo, se quejaba

Quixo matriculalo pero lle pedían o libro de familia

Lo quiero más que a todos mis hijos

Me daba miedo que me lo robaran

Non lle ensinou a ler porque el tampouco sabía

Videoconsola

Visitas á súa nai

Dar fe da súa existencia coa maioría de idade, pero… -> policía e autoridade xudicial + fiscal: entrega ou busca e captura

Detención por sustracción de menores + abandono de familia + contra ás relacións familiares + contra o rexistro civil

Dirección General del Menor y la Protección de la Familia

Acollemento -> polos vínculos afectivos e familiares que lles unen

Foino ver ao centro (o avó)

Pisos e residencias atendidas por profesionais

Nada supera o calor dun fogar

943 menores acollidos en centros

1.357 están ao coidado dunha familia que non é a súa

Éxito: máis menores cunha familia que nos centros

Programa para o acollemento de menores en familias alleas

Máis traballo: familias monoparentais con crianzas menores dun ano (tasa embarazos Canarias 15-19 28,59 por cada mil fronte a 15,25 por cada mil)

Perda da custodia

Informe dos servizos sociais:

Crianzas soas

Pais enganchados ás drogas

Desantendidos

Condenada por sustracción de menores

Levar á nena a un médico de pago

Solicitude da garda e custodia

Visitas os xoves e sábados

Recuperar aos meus fillos e irme lonxe a un sitio mellor (escapar da realidade)

Aclaración de termos

Prevencións?

Solucións?

Protagonistas?

...

Chanzos socioafectivos

2011-09-23T22:23:00.000+11:00

Reflexión sobre o período de adaptación (blogue: pensando en la infancia)

1. Sentidos, apegos e sentimentos:

As dúbidas do Pitiño

E ti? Vas á escola?

(extraído do documento: O proceso de adaptación)

O pitiño branco
de crista vermella
comeza hoxe a escola
do medio da eira.
Intúe que a escola
é algo importante,
porque no poleiro
só fan preguntarlle:
-E ti?...vas á escola?
-Cando á escola irás?
-Se non vas á escola...
non aprenderás.
Onte pola noite
non pechaba ollo,
estaba nervioso
con todo ese embrollo.
O pitiño branco
non dorme, non soña,
faise mil preguntas
sobre iso da escola:
Haberá unha mestra?,
ou un educador?,
será un sitio frío?,
fará nel calor?
Que fago cando entre?,
terei que sentar?
Se non teño sitio...
poderei marchar?
Alí hai moita xente...
coñecerei a alguén?
Con quen xogo se...
non coñezo a ninguén?
E se quero caca
ou facer pipí...
a quen llo debo eu
comentar ou dicir?
Se vou ao retrete
saberei regresar?
Quen a cremalleira
me axudará a pechar?

E se cando acabe
non me veñen buscar...
que fago? marchar?
ou pórme a chorar?
Estas e outras dúbidas
fanlle presentir
que iso da escola
non é para si.
Cando dorme, soña
coa avoa galiña.
Que emocionada
está a pobriña!:
-Como pasa o tempo!
Onte inda era ovo,
e hoxe o meu neto
é un alumno novo!
Espertou outra vez,
ás tres da mañá
e lembrou as cousas
que lle mercou papá:
Un lapis, uns folios,
unhas cores, un traxe...,
Moitas máis cousas
que se vou de viaxe!
O galo ergueuse
e chamou ao pitiño,
a pola mandou
bulir un pouquiño:
- Hai que bulir un pouco,
xa pasa da hora
correde ou non chegamos
cediño á escola.
Será que a escola
- pensa o pitiño-
se vai desprazando
cada minutiño?
Ai que nervios teño!
Xa estamos chegando
con pitas e pitos
eu voume atopando.

O pai, o galo
está preocupado...:
que fará o pito
cando estea esgotado?
Se a escola é -cavila-
o mellor que hai...
por que lle treme todo
á miña bela nai?
Que é iso que soa?
Que é ese timbre?..
Non entro, non quero,
as miñas ás resístense.
Mamá dáme bicos,
papá dáme máis,
Nin que me fose
alén de Xangai!
Se me dan máis bicos,
voume suxeitar,
forte, moi forte,
non me hei soltar.
Chegou o momento,
xa teño que entrar,
saúdanme na porta...
isto vaime gustar.
Papá e mamá
quedaron un pouquiño
por se tiña medo
de ficar soíño.
...Aos poucos días
vai seguro á escola,
está pouco tempo,
mais todo controla.
E é que esta escola,
a escola da eira,
ten un plan de entrada
que é de primeira.
Azucena Arias Correa
O PROCESO DE ADAPTACIÓN

2. Modern family vs. os Simpson
Entre Lobos
rtve.es: "Ahora duermo en una cama. Cuando me capturaron dormía en el suelo"

3. Se ti les, elas/es len? Ensalada de valores

4. O vestido novo (é un corto que veremos no seu momento...)

Cuentos para pensar: corresponsabilidade...

Guia Para Contar Cuentos
...o mesmo texto pero en arquivo .pdf

5. Cartafol de conflitos, para mostra un botón: Vínculo (Moaña) -> TDAH
E temos que aclarar... (clic de novo: Vínculo)
6. Diario dunha educadora: mans ás pinturas! Así son eu (hummm deberes?)
7. Miradas ao embigo... Sobresaliente?

Un bonus! El pozo de los tres deseos (Cangas)

2011-09-23T10:11:00.002+11:00

Cortometraje FAMILIA from Hector Velasco on Vimeo.

El desencanto (Leopoldo Panero)

LA ESCUELA OLVIDADA (Institución Libre de Enseñanza)

Bicicleta, cuchara, manzana (Alzheimer)

Derecho a la educación (Las llagas de la infancia) En Portada

Los niños de la arena (8.500 niños y niñas saharauis han llegado...) duración: 11:20

Perú. Menores, trabajar para sobrevivir 44:56

The Kid
Charlie Chaplin (1921) con subtítulos

The kid (mellor visualización, maila que non hai subtítulos)

San Sebastián: Le Skykab e Kiseki (I wish)

2011-09-23T02:00:00.001+11:00

Le Skylab, de Julie Delpy

Guía práctica para sobrevivir a la familia

...Un divertidísimo milagro coral...

E tamén...

Kiseki

...O el hermoso proceso de madurez infantil

buscámoste a ti

2011-09-22T04:45:00.002+11:00

Buscámoste a ti (iniciativas para a infancia ·ARELA·)

Ligazón principal: ARELA

Outras ligazóns

Meniños

e dende aquí:

FACENDO FAMILIAS ·EDUCACIÓN INFANTIL·

Na procura de FAMILIAS PARAUGAS!

(acollemento temporal)

Guía del acogimiento familiar

mergullarse nos mares da internet ten as súas vantaxes, unha delas: Matt Lamb e os seus paraugas pola Paz

Hoxe a rede fai o que lle peta, non son quen de subir as imaxes que teño para esta entrada, pero quedan gardadas, e cando me deixe a desenredada e enfurruñada rede, subireinas
o.o

árbol xenealóxigo

2011-09-20T23:16:00.001+11:00

Poñamos os xens e a lóxica a traballar!

GenoPro

e aclaramos tamén dúbidas sobre a simboloxía que imos empregar nas nosas árbores

Documentos TV

2011-09-20T22:41:00.003+11:00

Menores y guardianes

Los desheredados de Manila

Los niños de Arrupe (fragmento do youtube)
E info
...download?

Entrevista a Kike Figaredo

Ligazón de interese sobre a infancia, da Junta de Andalucía (clic)

Un dos documentáis dos que fala: Niños invisibles (14:52 minutos)

Protección a la infancia (información general) Junta de Andalucía

OBSERVATORIO DE LA INFANCIA EN ANDALUCÍA

Observatorio de la infancia (nivel estatal)

Benestar - Infancia Galicia

Educadores/as sociais en Galicia (cun número adicado á infancia)

un mundo por compartir

2011-09-20T22:41:00.002+11:00

Dende a web de Averroes:
Un mundo por compartir (igualdade)
Fai un percorrido por todas as claves (para secundaria, pero útil para a aula)
Outras publicacións de Averroes, a un clic

Para Intervención con Familias e Atención a Menores en Risco Social

2011-09-20T22:41:00.001+11:00

Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo (pdf)

Con moitos contidos de interese espallados ao longo de todas as páxinas do texto

Intervención psicoeducativa con menores en riesgo social (pdf, tamén de interese)

dereitos!

2011-09-20T22:41:00.000+11:00

da seguinte ligazón... (clic)
e na mesma ligazón: Convención Internacional sobre los Derechos Del Niño (CIDN)

Precious

2011-09-20T22:40:00.001+11:00

Precious (web oficial)

¿Qué ven los blancos en "Precious"?

...baseado nun libro "Push"

Va, pensiero

2011-09-20T22:40:00.000+11:00

Os virus, as emocións e os contaxios.
Artigo de Elsa Punset sobre o contaxio de emocións.
Italia. Verdi. Nabucco.

VA, PENSIERO

Só despois de ler o artigo, ver o vídeo:

En italiano

Va, pensiero, sull'ali dorate;

va, ti posa sui clivi, sui colli,

ove olezzano tepide e molli

l'aure dolci del suolo natal!

Del Giordano le rive saluta,

di Sionne le torri atterrate...

Oh mia patria sì bella e perduta!

Oh membranza sì cara e fatal!

Arpa d'or dei fatidici vati,

perché muta dal salice pendi?

Le memorie nel petto raccendi,

ci favella del tempo che fu!

O simile di Solima² ai fati

traggi un suono di crudo lamento,

o t'ispiri il Signore un concento

che ne infonda al patire virtù.

che ne infonda al patire virtù

al patire virtù!.

En español

¡Ve, pensamiento, con alas doradas,

pósate en las praderas y en las cimas

donde exhala su suave fragancia

el dulce aire de la tierra natal!

¡Saluda las orillas del Jordán

y las destruidas torres de Sion!

¡Oh, mi patria, tan bella y perdida!

¡Oh recuerdo tan caro y fatal!

Arpa de oro de fatídicos vates,

¿por qué cuelgas muda del sauce?

Revive en nuestros pechos el recuerdo,

¡Que hable del tiempo que fue!

Al igual que el destino de Sólima

Canta un aire de crudo lamento

que te inspire el Señor un aliento,

que al padecer infunda virtud,

al padecer, la virtud!.

Vate: poeta / adiviño/a
Caro: amado / querido
Solima: Jerusalén

A infancia de Iván

2011-09-16T05:58:00.000+11:00

Unha de cine ruso?

Maila que está en ruso... o.O

A infancia de Iván

pensando nos demais II

2011-09-09T22:02:00.001+11:00

Para ampliar con comentarios un vídeo que xa subín en febreiro "Pensando nos demais"... un clic na entrada de Elsa Punset: El reto de encajar

as 100 linguaxes das crianzas

2011-09-09T08:57:00.000+11:00

gracias, a roja :)

PD: un pdf? (clic)

las risas de mi hermano, de Anne Icart

2011-09-09T08:45:00.000+11:00

Capítulo primeiro... (clic)

para lembrar

2011-08-25T06:32:00.000+11:00

Unha de cursos! (do MEC), coa posibilidade de descargar o material en formato de imaxe de disco (ISO)... niso estou!

Clic!

E outra de vinilos!! Chispum!

güoorking deis...

2011-08-12T22:56:00.000+11:00

Descubrimento de hoxe!
Dúas crianzas, e un so par de zapatos. Que facer?
...Pon que é con subtítulos, maila que non os atopo o.O
PD: do mesmiño director que "El color del paraíso"

ser diferente é normal!

2011-08-06T07:28:00.000+11:00

Estos días que estou a facer como que traballo...
O.o

PD: a verdade é que si que traballo, fiando unha neurona tras doutra (de cando en vez;)

2011-06-08T23:45:00.002+11:00

2011-06-07T02:07:00.000+11:00

Isto é o que di o libro, logo de darlle voltas... que dis ti?

la2

2011-06-04T01:41:00.000+11:00

A lateralidade (entrevista da Vanguardia)
Entrada en proceso de construción o.O

Un comportamento distinto...

2011-05-30T10:07:00.001+11:00

É un mal comportamento?

El niño de los caballos
Comezamos cunha introdución!Ni mas ni menos

View more documents from maite -mamijul36

TDAH: Hiperactividad (UNED) por raulespert

Test tdah

View more documents from Asociación Nacional de Estudiantes de Terapia de Lenguaje

Curioseando... (AMANDA)

E dentro da web Averroes, unha visión xeral nos achega... (clic) e de xeito máis concreto: GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.

E por se queremos unha segunda opinión... tamén dentro da panza da Averroes: TEA! Trastornos del Espectro Autista, Guía para su detección precoz.

Blog sobre TEA: El sonido de la hierba al crecer (Anabel y Erik)

Mary and Max (película de animación á vista sobre o Síndrome de Asperger) humm que boa pinta!! :) e o blogue dende o que recollo a información está mellor que ben!

Para DCEM: Mi bebé tiene parálisis cerebral. ¿Qué hacer? e: O Ilímite de Pensarte Libre, de Iago Santalla (a súa experiencia educativa)

...e con isto e un biscoito, até mañá as oito o.O

2011-05-21T02:05:00.000+11:00

Festival de Títeres de Redondela! (...Clic)
Ou ben: mergullo directo! (a un ben feitiño PDF)
Guyi Guyi á vista!

pasiños cognitivos

2011-05-16T05:50:00.000+11:00

materiais

2011-05-03T03:43:00.002+11:00

Puxen a funcionar o GPS e isto foi o que atopei...

EDUCAR EN IGUALDAD

E dentro desta web: Maletín =a2, Revista RAPAZAS: Saúde, que é unha relación sa?, MATERIAIS VARIOS (un deles: Educando en igualdad: infantil y primaria), Poemas infantiles para trabajar la coeducación, Educación afectivo-sexual en la educación infantil, Cousas da tele e como nos miramos nela, etc, etc...

EMAKUNDE

E dentro desta web: Revista, nº 75: Cuentos infantiles y roles de género, Nahiko! (para primaria: materiais)

Para ler: Ana María Matute (contos de fadas)

Un vídeo vale máis que 1000 palabras? Podemos probar!

Novas sobre maltrato e abusos (referencia á película de Montxo Armendáriz: No tengas miedo)

Unha mirada ao Observatorio de la imagen de las mujeres 2008

Guía de sugerencias para apoyar a menores que han sufrido abuso sexual
Centro de asistencia a víctimas de agresiones sexuales

Máis:
De onde veñen os nenos? (conciliación e permiso de paternidade o.O)
Save the children (Manual de atención... a un clic)
Documental: Hijas e hijos de la violencia de género

Penso que con este material podemos facer unha ou dúas mesas redondas (hhss páxina 138-139)

Iniciativas

2011-04-29T10:11:00.000+11:00

Xa chegan a Santiago!! Planeta-Animal

Por un mundo mellor! E ademais, teñen un programa educativo para centros de educación infantil :)

E mañá: títeres en Redondela!! (próximamente:) con Guyi-Guyi, de Chih-Yuan Chen!!!

Cousas de libros

2011-04-28T02:02:00.000+11:00

Para aclarar termos RAE
Para ler Guía de literatura infantil e xuvenil non discriminatoria II
E seguir a ler OQO

2011-04-15T02:17:00.000+11:00

Churumbeis, flores do toxo, papoulas e xirasois! A traballar!!

2011-04-07T06:49:00.000+11:00

novas nos xornais

2011-04-06T23:30:00.000+11:00

Un colegio, condenado a pagar 40.000 euros por acoso escolar (fai clic)

valores

2011-03-29T02:25:00.001+11:00

Cuando los nazis vinieron a buscar a los comunistas,
guardé silencio,
porque yo no era comunista,
Cuando encarcelaron a los socialdemócratas,
guardé silencio,
porque yo no era socialdemocrata
Cuando vinieron a buscar a los sindicalistas,
no protesté,
porque yo no era sindicalista,
Cuando vinieron a buscar a los judíos,
no protesté,
porque yo no era judío,
Cuando vinieron a buscarme,
no había nadie más que pudiera protestar.

Martin Niemoeller

Dilemas por un tubo!
Vaites! o mesmiño que di o libro de editex... hummm o.O
Outro clic!
Máis!

Unha recomendación: a un clic!, polo que parece, hai máis begoñas no mundo ;) e de aquí... que valores concluimos? Os dos/as profes, quero dicir!

E se queredes afondar na teoría de Kohlberg e na de Gillian, que se opón a unha parte da teoría do primeiro e fala da ética do coidado e dunha diferente perspectiva entre homes e mulleres, xa sabedes: clic aquí!

Outro máis!!

penso, logo... son? eres? somos? estamos?

2011-03-26T03:59:00.000+10:00

mais non é o noso caso ;)

Facemos un clic?

Pensar-Baby Human

Outro? clicclic

Falar-Baby Human

para verte mellor!

2011-03-22T01:56:00.000+10:00

Imos preparar unha actividade, para o que necesitamos prepararnos... para ver mellor!

Clic!

sesión golfa! Baby human: relacionarse

2011-02-26T01:50:00.000+10:00

Baby Human: relacionarse

Outro vídeo máis! ía poñer unha imaxe de Blade Runner, porque apetéceme vela, pero non pega :) a que vou poñer, tampouco, pero non atopei ningunha na rede, polo que vai a foto do meu ghato ;) o capitán Neo.

episodio 1: camiñar

2011-02-26T01:15:00.000+10:00

Baby human: camiñar

Como ben dixo Machado: faise camiño ao andar! O que dixo Kavafis, tamén está ben o.O

PD: quero ver o Meco no voso blogue!! Co ben feitiño que vos saiu :))

pensando nos demais

2011-02-11T23:44:00.000+10:00

Documental: Pensando en los demás

dislexias e demais

2011-02-11T20:31:00.000+10:00

Unha imaxe (Clic: Documentos TV)

e un cento de palabras (trastornos de aprendizaje)

a socialización e a escola: xemelgas?

2011-02-10T01:27:00.000+10:00

Pala leflexional en clase:

"Educar para ser persona" y "Muy pequeños para ir al colegio". Logo de ver o que nos di o libro sobre os medios de comunicación e a educación informal sobre a socialización.

citas

2011-02-03T22:46:00.001+10:00

Extraído dun artigo da revista in-fan-cia. O seu título: Reflexión a dos voces a la lumbre de Eduardo Galeano. Los discursos del decir, del hacer y del sentir. Escrito por Mª Carmen Díez y Cristóbal Gómez.

Sabios doctores de Ética y Moral han de ser los pescadores de la costa colombiana, que inventaron la palabra sentipensante para definir el lenguaje que dice la verdad. Eduardo Galeano, El libro de los abrazos.

Los pensamientos son la sombra de los sentimientos, siempre más oscuros, más vacíos, más simples que éstos. Nietzsche, La Gaya Ciencia.

Las manos humanas son más que instrumentos de manipulación, son órganos de caricias. Maturana, Biología del amor y el Origen de lo Humano.

En la ciudad del futuro, que ya está siendo ciudad del presente, los teleniños, vigilados por niñeras electrónicas, contemplarán la calle desde alguna ventana de sus telecasas: la calle prohibida por la violencia o por el pánico a la violencia, la calle donde ocurre el siempre peligroso, y a veces prodigioso, espectáculo de la vida. Eduardo Galeano, Patas arriba. La escuela del mundo al revés.

...algo que engadir? Lembrade que é voluntario e a data de entrega... hummm teño que miralo, un inciso 3...2...1... xa! 10 de febreiro :)

pigmalión

2011-02-01T23:19:00.000+10:00

a imaxe é de aquí

Que é o efecto Pigmalión?

Ligazóns:

Botámoslle un ollo?
Teoría de la comunicación no verbal (ver as imaxes)

Emprendaria: comunicación no verbal (textos: o flash da cella e demais... estamos de acordo con todo todo, ou non?)

Hoxe ao preparar a clase lembreime dun poema de A. Machado , ais! Aquí vai :)

Vosotras, las familiares,
inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares,
me evocáis todas las cosas.
¡Oh viejas moscas voraces
como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
sobre mi calva infantil!
¡Moscas del primer hastío
en el salón familiar,
las claras tardes de estío
en que yo empecé a soñar!
Y en la aborrecida escuela,
raudas moscas divertidas,
perseguidas
por amor de lo que vuela,
     —que todo es volar—, sonoras
rebotando en los cristales
en los días otoñales...
Moscas de todas las horas,
     de infancia y adolescencia,
de mi juventud dorada;
de esta segunda inocencia,
que da en no creer en nada,
     de siempre... Moscas vulgares,
que de puro familiares
no tendréis digno cantor:
yo sé que os habéis posado
     sobre el juguete encantado,
sobre el librote cerrado,
sobre la carta de amor,
sobre los párpados yertos
de los muertos.
Inevitables golosas,
que ni labráis como abejas,
ni brilláis cual mariposas;
pequeñitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocáis todas las cosas.

PD: para Machado, as moscas non supuxeron unha barreira na súa comunicación ;)

espertando sensacións

2011-01-31T23:30:00.000+10:00

Non é a primeira vez que me achego até o blogue do CREENA, desta volta, para pescar un documento que explica polo miúdo o que é unha sala Snoezelen, aquí vai, a un clic!

salpicón de sentidos

2011-01-27T05:15:00.000+10:00

salpicón de materiais

2011-01-25T03:14:00.000+10:00

Apegos e demais

2011-01-19T22:01:00.002+10:00

Na páxina 26 do libro de Desarrollo socioafectivo (EDITEX) falan dos tipos de apego e das investigacións levadas a cabo por Feeney e Noller (Judith e Patricia... non sei vós pero eu imaxinara nun primeiro momento que eran dous homes...) sobre o feito de que os estilos amorosos amosan unha continuidade, na vida adulta, dos tipos de apego na nenez.

Vaivos aquí unha ligazón (na que ao final hai un pequeno test para facer! animádevos!!)

Vai tamén un bonus! o.O para ler na aula!
Hai un par de días atopei un blogue que me pareceu de moito interese, procurando información sobre María Montessori, maila que desta volta, o que quero que leamos é sobre o tempo fóra, botámoslle un ollo? a un clic.
E para DCEM... unha entrevista para pensar!
Seguimos a pensar... clic
E seguimos, con Montessori!! un, e dous!

Media ducia de sentidos!

2011-01-18T02:06:00.000+10:00

Perdidos nas inmensidades do desenvolvemento sensorial

Vou tentar explicar de xeito claro (e breve, serei quen?) do xogo que nos vai axudar a fixar os contidos de interese sobre os materias e as tarefas posibles para a estimulación do gusto, tacto, vista, oído e olfacto. Imos alá:

Formamos cinco grupos, un por cada sentido dos nomeados anteriormente.

Atención, pregunta-inciso: cal falta...?

Imos traballar cos parágrafos do libro entre a páxina 25 e a 39.

Cada grupo traballará un sentido.

Recompilará a información máis relevante tanto sobre os MATERIAIS (seleccionando de todos os rangos de idade: 0-6, 6-12, 12-18, 18-24 e 24-36) como as TAREFAS (indicando tamén por cada grupo de idade as que máis atractivas lles parezcan, tres aproximadamente).

Unha vez teñamos a información, a imos dividir en dúas ou tres partes, como se fixésemos un crebacabezas (só en dous ou tres partes cada frase, non máis!). Non imos misturar o traballado sobre os materiais co das tarefas, pois imos gardalo en bolsiñas diferentes.

Todo o traballado polos cinco grupos sobre os materiais meterase nun saquiño; e as tarefas nun saquiño por sentido.

Total: 6 saquiños.

Xa temos todo o material organizado; agora en folios a3 imos recoller a información reorganizada (un folio por sentido).

...E como imos engadindo a información aos folios? faremos roldas e por cada grupo pasarán todos os saquiños, e logo faremos unha posta en común. Primeiro traballaremos as tarefas e logo, en común, co saquiño dos materiais (ou por pequenos grupos ou en grupo-clase).

porque hoxe é hoxe!

2011-01-18T02:05:00.000+10:00

Toooodo o tempo do mundo.

Canto é para nós?

In the beginning...

2011-01-10T21:30:00.000+10:00

Vémonos pola tarde!

Hai moitos xeitos de velas cousas, que a nosa mirada sexa das mellores! Bo comezo de trimestre! E que a nosa aula non sexa coma a do vídeo o.O (que susto!:)

Bo Nadal

2010-12-22T15:00:00.002+10:00

Ola alumnado! :)

Bo Nadal!! Feliz 2011!! Espero que ademais de que vos toque un chisco, mellor grande que pequeno, da lotería, teñades ao voso carón moita felicidade, sorrisos y agarimos de todas as persoas que vos queren e a quen queredes :)

Quérovos dicir tamén que os traballos que me entregáchedes están mellor que ben, tanto que dan gañas de dicir: encantada de coñecervos!!!

Non fixen medias aínda, das notas, falamos á volta, coa chegada do novo trimestre, pero meus parabéns!!

E agora o toque educativo da entrada: a través de Aldabra -Grazas Aldabra:)- chegoume un vídeo para reflexionar sobre a importancia da autoestima, e aquí vos vai, porque a educación vai máis alá do profesorado, do alumnado, das catro paredes dunha aula; impacta de cheo no devir de cada persoa e permanece, con nós, toda a vida. En fin! Botádelle un ollo, se gustades ;) e sobre todo, disfrutade do Nadal!!!!

Un pensamento... estúpido?

2010-12-13T11:17:00.000+10:00

Verán. Estou no campo. A tarde é azul e dourada. O vento xoga coas ramaxes das árbores e eu (ti) estou no chan, acubillada mirando como unha formiga carrexa unha migalla da mantecada de Astorga (pódese cambiar por mikado, bollycao, tigretón ou oreo) que hai un intre caeu dende a miña (túa) man.

De súpeto, pasa por alí, micrófono na man, bego, a típica profe púmblea que non deixa de facer a súa labor como mestra nin cunha baixa (isto é un dicir... porque ben sei que tamén estivo a veranear na praia do pé torto) e atención a súa pregunta...

Es feliz? Si, ti, pregúntocho a ti.

Cal é a túa resposta?

Eu, dende a miña posición de observador, "barra", a, douche unha posible resposta: Si.

E por que? Pregunta a muller de chumbo...

E pensas: estou aquí..., no medio do campo..., mirando para unha formiga..., que carrexa unha migalla... case como daquela popular madalena de Proust, pero non, dunha mantecada de Astorga (produto nacional).

Onde se agocha a miña felicidade? A ten a formiga? Foi culpa da madalena? Virá comigo cando xa non vexa á formiga? Canto vai durar? Que fixen para tela? Que sinto? Podo ser feliz por ver carrexar a unha formiga as migallas dunha mantecada? Ou é un pensamento estúpido?

A muller de chumbo di con emoción contida: "A alegría de ver e entender é o máis perfecto don da natureza; non o digo eu, o dixo el".

Quen é el? A que adica o seu tempo libre? A que o adico eu?

Admítense posibles propostas, en prosa, ou en verso. Admitirase tamén, o silencio.

PD: o que dá de si procurar unha imaxe no google (requiem por unha formiga)

PD2: este texto non é só para entendelo, senón para sentilo

PD3: para poder realizar o exercicio é necesario asumir que si che fai feliz a visión da formiga, sobre o que hai que reflexionar é o por que.

Forma de entrega: vía aérea, naval (en barquiños de papel), en tren, ou a pé (e ollo coas escaleiras!).

Botádelle imaxinación, ou non.